托育政策催生聯盟召集人劉毓秀指出，刪除該條文形同沒有法規向家長說明全日、半日、分科的幼兒園美語教學是違法的，而幼兒園進行美語教學應採統整、不分科方式進行。他引用「認知」（Cognition）期刊研究結果「10-12歲之前開始學習第二語言者，都能達到最高的程度」藉此說明英語教育不必偷跑，國小三年級再學剛剛好。

多元教育家長協會常務監事、輔仁大學社會學系副教授石易平以流利的英語開場，反問在座的各位是否感到緊張與不自在，對照政府不該放任全美語、雙語的幼兒教育於孩子身上，美語教學看似立意良善，卻也可能傷害孩子。法規一旦鬆綁可能激化英語教育競爭，造成嚴重的階級不平等，摧毀維持正常化教學的幼兒園。

幼兒園家長代表石博元分享，進入孩子的幼兒園後才理解幼兒的學習面向廣泛，生活自理、溝通表達、認識情緒、美感培養等才是站穩起跑點的關鍵。作為家長，看到教育部因為擔心外界誤會幼兒園不能教英文，而選擇刪除法條，從難過轉為憤怒，他認為教育部應該要提供家長正確的教養資訊，透過更多解釋化解誤會。

台灣家長教育聯盟理事長 謝國清指出，英語教育向下延伸一來是，研究已顯示英語不是越早學越好，再者，台灣的英語師資不足夠，觀察國小英語教學就可以發現城鄉差距的問題。教育部應用淺顯易懂的方式向家長說明適切的英語教育，緩解家長養育焦慮，別讓培養競爭力，變成失去競爭力。

全國教保產業工會理事 郭明旭指出，過度市場化的幼教環境，幼兒園教學方針不是由專家學者引領，而是業者。變形的教學現場，讓教保人員成為外語師的助理，以至於無法發揮其幼教專業，期待讓教保工作正常化，進而讓孩子開心成長。

台灣勞工陣線研究員張烽益認為，教育部應秉持教育專業，而非混水摸魚偷渡英語教育進幼兒園，更不該順勢市場、業者、家長的要求，把亂象叢生的英語教育就地合法。

最後，婦女新知基金會政策部主任覃玉蓉，同為一歲多孩子的母親，替孩子找幼兒園時400多家只找到3家秉持正常化教學的學校，對此感到無力且痛心。籲請教育部認真看待幼兒教育，應向社會說明幼兒教育政策背後的理論依據及相關配套，不要喊著朝向雙語國家邁進，最後變成失語國家。